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孩子进入初中以后知识面不断扩大,新课程不断开设,而且有了一定的难度,这就要求学生要不断地提高学习能力。小学教材与初中教材联系不很紧密,学生进入初中后需要迈一个较高的台阶,一些初中学生迈开这一步比较困难。中小学教师讲课方式也有所不同,小学是形象直观教学,讲课详尽,线条很细,面面俱到,多有重复,通过课上听讲和课下作业即可掌握。中学重视启发学生自己思考,多用模型、图表、符号、文字语言进行描述,讲课线条较粗,学生有较大的思考空间。因为知识面扩大,知识内容加深,所以学习方法也要有所改变,必要时,家长、老师要帮助初中生改进学习方法,提高学习能力。下文中的老师和家长在这方面就做得很好。
  进人中学后,每门学科都要求学生有良观察力。数学的能力培养要以学生对图形关系与自然界数量关系的观察为基础;物理的实验和化学的演示更离不开的观察;生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察;语文的写作训练自是不用说。这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征,还要能抓住事物的本质特征。光看不想难以得出结论,因此,还需要养成边观察边思索的习惯,勤于观察的同时还要勤于思考。家长可以先引导孩子从身边的生活小事开始,经常提出问题并与之讨论,促使孩子观察思索,并能自己发现问题,提出问题,解决问题。
  要讲解题中易疏漏或易犯的错误,使学生通过对错误的分析,破除知识应用中的习惯性,注意问题中的特殊性,提示知识应用中的科学性与准确性,以增长经验。
  部分教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。这也就为我们数学老师提供了一个难题:什么样的问题需要讨论与不讨论,讨论的时间要多长
  我让学生复习两条直线相交的位置关系。“同学们,请在草练本上画:两条相交直线AB与CD,使AB⊥CD于O,并标出交点字母。”接着提问:“如果两条直线相交,那么两条直线相交有多少个交点?”“在同一平面内有没有不相交的两条直线,如果有,这两条直线叫做什么?”这些问题完全在学生小学学习的原认知结构上进行,同学们象是从仓库里调配出储备粮一样,异口同声地回答了一个个问题。“我们这节课进一步研究这一问题”我边说边在屏幕上放映出本节课题——平行线
  2)有助于培养动脑动手的能力。要能及时做下笔记,不仅要求听得懂,而且要求记得快。要能听得懂,就要积极动脑思考问题,快速理解;要能记得快,一方面字词书写要熟练,另一方面,书写速度不能慢。
  例如,当讲“全等三角形判定定理”时先让学生亲自动手,用硬纸剪出两个三角形,并使其中两条边与它们的夹角对应相等。然后再把这两个纸三角形重合在一起,由全等三角形的定义得:这两个三角形全等。在此基础上启发学生思考:判定两个三角形全等需要满足什么条件这样很快就总结出了结论。
  泥土,有人说它有点脏,由此追求一尘不染;有人说它有点俗,由此对它不屑一顾。但我们不能忘记,是它造化了世界上这么多生灵。我们的教学也应该成为一种造化人的“土壤”,教学的方式“粗犷”一点吧,让学生在“东西南北”的空间中自由成长,教学的内容“粗糙”一点吧,让学生在“跌打滚爬”的磨炼中自然成熟。我们的课堂,有时不缺的是“教师的遗憾”,而缺少的是“教学的遗憾”。<...
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