第三章　教育与个人的发展

第一节 儿童身心发展概述  

促进人的身心发展是教育的直接目的。

能否遵循人的身心发展的规律，则是教育工作能否达到预期目的的关键。

个体身心发展的概念

个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个体的过程

人的身心发展的特殊性

人的身心发展是在社会实践过程中实现的。

人的身心发展具有能动性。

个体身心发展的动因

内发论 外铄论 多种因素相互作用论

个体身心发展的一般规律

顺序性：

身体：从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉

心理：机械记忆到意义记忆，具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐一般情感到理智、道德、审美等复杂情感。

阶段性

个体在不同的年龄阶段表现身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

不平衡性

同一方面的发展速度在不同年龄阶段是不平衡的：身高

不同方面发展不平衡：生理（神经在先，生殖在后），心理（感知在先，思维在后）

            （掌握）关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期

互补性

机体一方面缺失，另一方面补偿

心理与生理互补

个别差异性

少年早慧：方仲永

大器晚成：公孙弘

第二节　　影响个体身心发展的因素

影响个体身心发展的五大因素：遗传、成熟、环境、教育、主体的主观能动性

遗传

遗传是人的身心发展前提，为个体的身心发展提供了可能性

遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用

遗传在人的发展中的作用不能夸大

环境：影响身心发展的外部因素

环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

环境对个体发展的影响有积极和消极之分

人在接受环境影响和作用时，也不是消极的被动的。

第三节小学教育促进儿童发展的特殊任务

一、儿童发展的主要特征

生理发展、心里发展、学习特征。