宜兴错误感统训练会给孩子造成伤害

感觉统合理论起源于美国, 1972年由美国南加州大学爱尔斯博士(Jean Ayres, 1920~1988)提出, 它为许多教育界无法理解的人类行为反应做出完整的合理诠释。 1960年开始, Hubel和Wiesel 往这方面钻研至1981年, 终于得到结论, 肯定感觉统合对中枢神经发展的重要性, 并获得当年的诺贝尔生理医学奖感觉统合传入大陆以后，被康复治疗中心以及特殊学校广泛使用，因此大多数人会把“感统”贴上“特殊儿童专用”的标签, 同时错误地把感统训练当做“药方”，不当使用。渐渐地, 大家都发现了一个共同的问题, 那就是“训练瓶颈期”：孩子的身体能力止步不前，训练师、家长束手无策，互相找不到突破口。另一大难题则是：孩子的问题在训练过后并没有得到根治，反而统统衍生成其他问题，甚至变本加厉，较后, 感统训练只能变成枯燥无味的机械化运动，不了了之。

人的大脑就是无比神奇，刺激丰富, 神经元就会增长, 能力也会与日俱增;反之, 刺激单一, 神经元增长就受限, 能力自然也受限。因此，感统训练必须注重个别化针对性训练，对孩子现有的能力和过去成长环境进行一一筛查及评估，将过去断掉或未连结的神经网络通过训练的方式连接起来，让孩子的身体获取学习经验，再利用全方位基础弥补和个别化侧重训练进行神经网络的巩固，让孩子的学习能力得以保存，并长期处于稳定状态。这样才是真正的「哪里断掉, 哪里接起」，而不是拆了东墙补西墙，常常出现问题转移，较后受伤的是孩子！孩子的童年只有一次，错过就不能重来，父母应全力守护孩子较重要的前6年。

大脑用进废退的原则一直伴随着人的一生，每一个感统动作都直接刺激着神经元，因此，每个动作都可以反映孩子的感统状态。状态不一, 方案自然要有不同，孩子的训练一定不是“吃大锅饭”（所有孩子共用一个方案，不管能力）。不然，不但不能帮助孩子成长，反而会伤害身体。

没有针对性的练习可能会造成孩子单一部位的使用过量, 造成组织受伤、能量耗费过度、发呆或走神、能力倒退，同时，单一模式会造成孩子习惯性套路反应, 容易有冲动、信息接收不全、变得固执不通等等伤害，加重孩子负担和成长周期。

然而, 针对性训练较重要的一个门槛就是测评(目前全国唯一获得国家专利的测评技术为惠心千爱智慧所拥有)，只有了解孩子现在感觉统合发展问题是由过去的什么原因导致才能够针对解决，纸质的问卷测评会有较多的限制、主客观原因的影响，较后导致结果有误，而不能解决问题。研究表明，在自然状态下，同一个脑袋所对应不同的事物会反映出相同的处理模式，因此，系统测评更能了解孩子的能力发展。在王臻惠老师的带领下，惠心千爱研发出了一套专门解决孩子感统问题的测评模式，也是目前唯一获得国家专利认证的全面而系统的测评方式，能够针对性地解决孩子的问题。

曾经感统训练普遍利用率不高，因为我们生活中随时都在进行感统训练，但现在利用率越来越高，因为我们的生活环境已经不能满足成长需要了。我们生活的环境是越来越便利了，但是对于孩子的限制已然越来越多。没有足够的活动场地让孩子渐渐地无所适从，甚至出现生理倒退，本能无法发展和体现，孩子们的学习与生活渐渐地越来越辛苦，越来越力不从心，我们是时候该用正确的方式来为孩子的成长保驾护航了

相关问答
金色雨林的老师都是哪里的？
答：我们的老师招聘从教育学、心理学、医学三个专业招聘为主。同时，金色雨林的老师招聘除专业背景外，也十分关注老师个人的人品及爱心、耐心等教育者必备素质。在招聘过程中我们会对备选老师的智力水平及心理性格进行筛查，同时在试用期内也极其关注老师个人的爱心等素质，也有个别非上述三个专业但其他素质极好的其他专业人员从业。但无论哪个专业，应聘后都会统一送到总部进行专业培训，通过考试得到资格认证后方可上岗，并且在本中心内还要经历大量的学习、听课等试用阶段才能独立带孩子
专注力课程特色
1、科学性：根据4-8岁儿童脑、眼和身心的发育特点，每一个环节全面训练“看得到、想得到、做得到”的专注能力。
2、系统性：本套教玩具的设计紧紧围绕儿童的心智发育规律，由课程结合教玩具循序渐进的让儿童在快乐中有效地提升专注力。
3、权性：本套学具是由具备儿童心理学、脑科学、教育学并且具有大量实践经验的专家研发成品。
4、易操作性：本套学具采用儿童普遍比较喜欢的材料制成，以教玩的形式让儿童轻易进入专注状态。
注意力不集中的原因
兴趣：感兴趣的集中，不感兴趣的不集中，能力在哪里兴趣就在哪里；
年龄：年龄越大注意力越集中；
家庭教育：干扰太多，指令太多，玩具太多，电子游戏时间太多；
能力发展：感统失调，听知觉能力发展不足，视知觉能力发展不足；
生理：大脑神经发育问题如智力问题、自闭症、多动症等。
温馨提示：为不影响孩子的学业，来校区前请先电话或QQ咨询，方便我校安排相关的专业老师为您解答
为什么选择金色雨林
TAGES
教学经验
学习能力研究训练工作持续25年核心教研团队平均拥有超过10年专业经验
专家团队
十余位全国儿童教育、心理、医疗等领域专家鼎力支持定期开设专家讲座，家长学堂同时为教学提供科学性与权威性保障
师资保障
教师来源于心理学、体育学、教育学等本科及以上专业七大项目考试，严格筛选教师全国教师必须通过总部培训和考核
测评体系
实验结果经过中国科学院心理研究所中国科学院深圳先进技术研究所心身健康联合促进实验室证明具有科学性 
小班教学
8人为一班，保证教学精品化优化师资力量分配给每个孩子平等成长的机会
效果显著
训练有效率为96.8%（出自：中国儿童卫生保健疾病防治指导中心）
全智能配课
根据测评结果，通过智能配课系统为孩子定制“个性化教育方案”（“IEP”）为每个孩子分配专属课题与目标

机构介绍：

金色雨林创始人林薇女士与中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力，同年创办北京雨林学习能力研究开发中心；并于1999年，成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隶属于东方加慧（北京）教育科技有限公司。长久以来，金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。 通过测评系统，判明孩子的学习能力状况，采用针对性的学习能力训练方案，并辅以家庭教育咨询，心理素质辅导，帮助孩子提升学习能力。 

地址：