首先，激发学生的兴趣，让学生喜欢阅读。
兴趣是较好的老师，能够让人更好的激发潜能。学生如果愿意阅读，能够主动阅读，这主要取决于他是否有一种原始的阅读动机，是否有这样的意识，这是值得我们老师思考的。
1. 老师应具备丰富的文学知识，注重提高自身的文学素养，通过自身的影响激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变,是文学意义上的综合运用,使课堂教学充满了兴趣,也让学生通过老师的文学知识,流利的表达等现象产生尊敬和羡慕，形成一个有才华的心理反映,这种心理反射效应几乎自动激发学生阅读兴趣。这也是小学生爱模仿的天性使然。
2.欣赏学生在阅读和学习过程中取得的小小成绩，肯定他们的努力。如果条件允许，可以进行一些必要的物质奖励。这是激发学生阅读兴趣的一种方式。切忌因为学生在阅读学习中出现小错误而批评、指责，小学生叛逆心理强，这样会导致他们的阅读兴趣受到影响。
其次，“授人以渔”，教学生如何阅读
学生爱上阅读之后，如果只是进行随意、肤浅、散漫的阅读，那么，这对阅读是没有任何帮助的。作为一名老师，需要一个引导学生学会阅读的方法，有效提高他们的阅读兴趣。
应该鼓励学生大胆提问，把“要我提问”改为“我要提问”。老师除了使用生动的语言、直观的教学用具,联系学生的实际生活和现代教学手段来培养和形成学生的兴趣,这是语文学科教学本身的魅力,是让学生学习的好奇心和欲望的过程。
较后，学以致用，让学生体会阅读的乐趣。
老师应尽力为学生创造课外阅读的条件，使学生能够在自由的空间和安静优雅的环境中舒适地进行课外阅读。
1. 开小图书角。图书角是学生阅读材料的主要来源，信息时代要求学校提高学生利用图书角查找所需信息和知识的能力。有了图书角，学生可以自己组织课外阅读，让学生觉得图书角是学习的天堂，是吸收知识好地方。
2.为学生创造足够的阅读时间。根据教学需要，及时推荐合适的阅读材料或文章，实现课内外的交流。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生阅读提供空间和时间。
金色雨林测评测什么？
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注意力概念
注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、 记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征，一 个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性， 是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时 间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持 续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。
注意力即人的心理活动或意识指向和集中于某一事物的能力。
注意包括视觉注意和听觉注意。
注意的四种品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。 这是衡量一个人注意力好坏的标志。注意力在学习中体现在视觉注意力和听觉注意力两个方面。
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2、写作业慢、拖拉；
3、写字丢笔少划、左右颠倒；
4、上课听讲记不住、忘性大；
5、粗心大意、简单题易做错；
6、阅读困难、经常跳行漏字；
7、理解能力弱、看不懂数学题；
8、自控力弱、脾气大、小动作多；
9、胆小、孤僻，不善交朋友；
10、行动笨拙、易摔跤，手眼不协调等。
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金色雨林创始人林薇女士与中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力，同年创办北京雨林学习能力研究开发中心；并于1999年，成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隶属于东方加慧（北京）教育科技有限公司。长久以来，金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。 通过测评系统，判明孩子的学习能力状况，采用针对性的学习能力训练方案，并辅以家庭教育咨询，心理素质辅导，帮助孩子提升学习能力。
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徐州市云龙区和平大道与庆丰路交汇处宝龙广场E座（地下车库入口处）
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