在广州学大教育，有这样一位老师。她课上认真负责，能给学生们带来丰富的知识，课下的时候，则可以和学生一起分享生活中的趣事，和学生们达成一片。她就是深受学生们喜爱的马老师。
说起为什么要从事教育行业，成为了一名老师，这还要从她的上学时代说起。在大学里，一次偶然的社会活动，她有幸成为线下讲课的主讲人，面对教室里那么多的学生，她有些紧张，又无比激动。台下学生们齐刷刷的目光，那种对知识的渴望，对老师的尊敬，让她收获了一份满满的成就感。
在广州学大一对一的教学中，令她印象深刻的就是有一个学生教会了她一件事，每个孩子身上都自己的闪光点。那是一个有些调皮的孩子，专注力不高，两小时的课总是有各种小动作，时不时还想要“尿遁”。他很难乖乖坐着听完整节课，想法总是天马行空，一不小心就跑神了。
马老师一开始也是有些发愁，怎么上课才能让这个孩子提升更多，对他有更多帮助。他的成绩不高马王老师一开始就知道，也担心很多题目讲授起来有困难，但是在相处的过程中，慢慢发现他也有他的闪光点。
这个孩子虽然有些顽皮，不太专注，但是他的逻辑思维能力和阅读能力很不错，一些阅读理解，内容有些复杂的，他可以自己一点点分析出来，不需要老师一步步去引导。有些长篇大论的文章也能很快找到文章的核心重点，轻松化解难题。
当然，让老师欣慰的就是，他会认真完成布置的每一份练习，正确率或许没有那么高，但每道题都认真去思考，去作答，从不敷衍了事。马老师就如同解石一样，不是每一块原石的外表都有蟒带，有翠色，只有解开才能看见里面翡翠的迷人色彩。
语文方面，很多同学在作文方面稍显薄弱。比如作文常常写不满字数，全靠结尾去找补。马老师说，作文想要写的长，就需要有重点描写片段。中学期间最重视记叙文，记叙文不能但说一件事，需要有人物描写，环境描写等，其中人物的动作、语言、神态、心理，这些都可以展开进行细致的描写。
对此，王锡娟老师提出了一种“以读促写”的方式积累素材。其实，平时做的试卷、练习册中的阅读都是精挑细选出的名篇佳作，里面有很多适合积累的段落。这些词句很适合放在作文中，也可以替换人物、词句和神态去表达其他心情。用文章的优美词句做引导，最终提高自己的写作水平。广州学大教育老师好不好？马老师应自己的教学回答了这个问题。
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