王一帆，上海新东方中学部高中化学教师，中学部中考化学师训负责人，校级教学导师；18财年、19财年上海学校校级优秀教师，授课时长1900小时+，在新加坡海外行中获得了超多的收获，一起来看一下吧！
“少教多学”赋予追求优秀的能力
即使土地面积小，人口数量少，但是新加坡仍旧作为一个东南亚的发达国家蓬勃发展着。能源和基础工业的缺乏，使得整个国家非常重视科技和金融业，与此同时对人才的需要也是极为迫切。所以在这个花园城市，环境优美，生活便利，但其实每一个孩子都是从出生就要被全方位的探索其“一技之长”，都要在社会上将自己安置在最合适的位置，为整个国家的运转和进步积极贡献。
这个国家采取的是“分流与合流”结合的教育体系，从小学6年级就会面临分层，1%的孩子会进入“精英班”，其他孩子也会进入三六九等不同的学校，看起来很残酷，但并不是永远就成定势——有的孩子厚积薄发，只是凸显的比较晚，那学校有权利也有义务将其推送到更好的学校。
此次上海新东方学校海外培训，以下几点令我深有感触：
第1一个我要分享的——关于评估
举个例子来说，处于小学的孩子在学习过程中并不是将全部注意力都放在成年人所谓的正确的“定理”中，而是用最实际的活动让学生去亲身感受，孩子们总是对好玩的事情感兴趣的，如此就会对“科学”这件事产生探究欲望，形成良性循环，再去接受一些高深知识的时候不会觉着艰涩，甚至会自主探究并提升自己的能力，而老师负责提供探究过程中的帮助、引导等，并传输正确的社会价值观，致力于学生学习“科学”的同时又在不断思考，如何将其应用到社会生产生活当中来。
因为在进行教学活动之前，让学生进行了大规模的想法预测，所以在不知道“唯1答案”的情况下，不否定任何一位同学的偏正认知。每一个同学都可以对自己的认知进行递进型解释，常用形式就是问三个“为什么”？连续地对上一个问题进行解释，其实就是在一步一步探究的过程。而且学生通过充足准备，将知识反向传输给老师，一定会获得成就感，这本就是成长和能力提升的一种形式，即使他的猜想或者结论有所偏差，但是仍然是一位具有对科学保持“好奇心”的优秀学生。
第二个方面，就是教学策略
上海新东方学校教师在课堂中担任总指导的角色——教学目标如何制定？是为了挖掘学生兴趣？训练其思考概念之间的关联？还是掌握一种技巧或能力？当目标确定，下一步就是要思考：如何抓住学生的注意力。
设想一下，我们的学生时代考前复习最想看到笔记本上的什么？一定不是当初上课盲目抄下来的大段文字，而且是图表、例题、高度总结性的框架。所谓“字不如例，例不如图”，如果能吸引我们总想打开去复习，那么这个笔记就是成功的。
最后，就是此次培训大的收获——教学活动设计
我们在教授基本学科知识的同时，更是要激励学生探寻问题的本质，提升学习能力，建立逻辑体系，从而慢慢地脱离老师等角色，能够自主的解决问题。那么这些看似“长期渗透化”的内容如何在课堂上实现，可不是一人讲几人听就可以的了。
在上海新东方学校此次的教师培训收获很多，学习了很多的学员的提升
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