天津学大从应采儿育儿解析自主学习
应采儿在《新生日记》中表达了自己的教育观念：要给孩子挫折教育，才不会被压力轻易打倒。她也强调除了抗压能力外，更要让孩子自己学会用自己的方式去解决问题。而天津学大的陈老师和应采儿的教育理念一脉相承！
自主解决问题，是每个孩子都需要学会的能力。学大的陈老师不主张“填鸭式”的教育方式，注重尊重孩子个性，引导孩子自主发现问题、解决问题，激发自身无限潜能。
在学大陈老师心目中，老师这一职业既平凡又伟大，不仅仅是帮助孩子成绩提升，更是影响他们做人品行。陈老师曾帮助过一个不够自信的学生改变了对演讲的畏惧，令他更积极地参加各类大学社团活动。
当时，这位学生在高考中成绩优良，被学校邀请以模范生代表上台演讲。他左右迟疑地问了陈老师：“我觉得自己肯定讲不好，我可不可以不要去？” 陈老师意识到此时她的引导对学生可能是很关键的。她告诉学生，在他以后出来社会工作中表达和展现自己的机会会更多，在学校不用担心出错，大可以放胆尝试。
随之她给了学生一些演讲思路上的引导。当这个学生勇敢地站到台上，发现自己原来在演讲上也有巨大潜力时，陈老师由衷地感到骄傲。这个学生从成绩不甚理想，到高考分数远超高优线，最后更是突破自己曾经的怯懦有了更全面的发展。
身为天津学大教育的老师，陈老师也坚信“要给学生一滴水，自己要有一桶水。”专业力和教学力是每个老师开展教学的根本，才能让学生信赖和追随。在教研工作中，除了最基本的刷题，她也会花时间摸索高考改革中考核重心和方式的变化，或者针对不同学生的个性化因子特点，优化教学教案。
在授课过程中，她便特别注意引导学生自主思考，学会发现问题和解决问题。比如在培养学生的直观想象能力时，她会教学生在作图时，关注函数的分布、单调性情况，或者平面图中的中线、角平分线等，才能准确地做好辅助线，直观地帮助思考和解题。最终使到学生从“识图”、“作图”的学习中，过渡到学会“用图“的高度，形成对图形的空间感受力。
学生在自主学习中，她会要求避免过度依赖工具和课本。比如经常使用拍题搜题的工具，虽然它们可以很快给你答案，却无法训练你的数理思维能力，很可能因小失大。另外，她也经常鼓励学生多进行章节思维导图的总结，厘清知识框架，更好地解决综合性数学问题。
天津学大强调要从成绩和行为的表象中，挖掘出学生的个性化因子。让学生养成自主学习思维与能力。“心中有梦，言语有爱，静待花开。”这几句话是陈老师所崇尚的理念。心中有梦，是用一份育人的梦，支撑教育者的步伐。
