有同学问：我读了很多书，为什么作文写不好，语文考不好？上海学大教育在这里要告诉大家一点，读书并不代表你的思维品质自然提升，多，也不代表你真正吸纳了书本的营养。想要提升写作能力，你需要找到合适的方法！
这样的情况在现实中很常见的，而且有的孩子读了不少的书，具有较好的语言表达能力，但是一写作文却问题百出，究竟是哪些原因造成的呢，下面让我们从两个大方面剖析这种现象。
其一，从学过的课文看议论文的结构
1、中心论点与分论点间具有紧密的咬合关系。从学过的经典课文看，论述类文本的主观点与分论点紧密扣合，要么构成因果论证关系，要么构成围绕一个话题多角度阐述的阐释关系。
比如《在马克思墓前的讲话》主要论述了马克思逝世的损失、巨大的贡献、深远的影响，这三个方面就是围绕着马克思这个人物从多个角度来评价马克思的一生；再如《师说》，分别阐释了“从师的必要性”“老师的作用”“择师的标准”“批判各种不从师现象并揭示其原因”“正面举例从师的意义”，这些分论点紧紧扣住“师说”这一主题展开，紧密扣合。
2、表述上中心论点与分论点表述结构具有一致性。学大教育说论点就是一个自认为正确的判断，它是由一个判断句或是陈述句构成的，有因有果，有条件有结论。它的表达形式限制了分论点的表达形式。从论证的角度看，要么针对中心论点展开述因式推究，一般用“因为”来架构其逻辑关系；要么依照中心论点的语意组成，分点破解，构成辐射状的并列结构。
比如《六国论》，为什么说“弊在略赂秦”，因为“赂秦力亏”“不赂者以赂者丧”。整篇文章就是来回答了为什么说“弊在赂秦”这一问题，并且在表述上分论点与中心论点使用了内涵相同的概念，并且是富有逻辑地组合在一起的。
3、整个结构富有逻辑次序。既然称之为论证，那就要有论的理与证的逻辑关系。理，即是从内涵上阐释所持观点的正确性；逻辑，就是从关系上证明思维的科学性。
其二，学生作文的痼疾
论证当然要具备证明与被证明的关系。不过上海学大老师说现在很多的中学生不具备阐释概念的能力，认不清事物间的联系与区别，无法从具体的材料中抽取观点，当然也无法形成明晰的思辨过程，于是乎就会出现这样的现象，中心论点、分论点的位置上都有鲜明的句子，可是把这些句子放在一起，却发现，不是一个话题下的表达，简单地说，不是“一家人”。这种情况又分为两种类型：一是内涵上构不成关联，一是表达形式上不扣合。
孩子在写作上有很大的问题，需要对症下药才可以，而上海学大教育一对一的学习模式，可以帮助孩子正视自己的问题，通过老师分析和讲解，克服难关，掌握高效的学习方法，可以获得更大的进步和提升！
