天津学大一对一好不好 老师教学故事来揭晓
沟通问题是引起很多家庭矛盾的根源，许多家长和孩子无法进行有效沟通就把引导孩子这样的工作全盘塞给了老师，老师引导也便成了帮助孩子成长的重要途径，在天津学大一对一，老师们就十分重视这样的师生交流，下面就一起透过王老师与学员沟通的教学故事来看看天津学大一对一好不好吧！
“知其心，然后能救其失也。”有时候倾听学生心声要比真情实感的“为你好”，更容易让学生接受。因为我的性格随和天津学大一对一的孩子们平时有事都很喜欢和我交流。一天下课后，一位成绩较为优秀的学生找到我，说：“老师，我想和你谈谈，你有时间吗？”我看到她严肃的表情，爽快地答应了。
她说：“我知道我是老师眼中的好学生、父母心中的乖女儿，可是我很不快乐！每天为了保住我的成绩而努力着，其实我也想和其他同学们一样，下课嬉笑打闹，可我不能，我要保住成绩，我害怕失败……”她越说越激动，最后竟泣不成声了。
我认真地听着，不时安抚她一下。谁会知道，在优等生的光环下，包裹的竟然是一颗如此痛苦、焦虑的心，没想到优等生的心理原来如此脆弱。
等她情绪慢慢平复一些，我耐心对她进行心理疏导，引导她平复情绪，调整好心态，用更加积极向上，乐观的心态去面对接下来的学习和生活。我还告诉她：每个人都会遭遇挫折，在遇到挫折的时候，不妨对自己说“我一定能做好”“我一定会成功的”“我很能干”“我一定行”等，鼓励自己勇敢地去面对挫折。十七八岁是孩子们三观搭建的关键收尾期，也是由少年到成人的转折点。为师者，重视学生成绩没有错，但更重要的是要共情到他们敏感稚嫩的内心，学会倾听，从而做积极向上的引导。
共情不是告诉学生“我理解你”，而是让学生感受到“你理解他”。每一个学生遇到困难、挫折、失败的时候，都会出现情感上的反应，我们要做的第1件事情就是要认同、理解他，承认他确实是遇到了困难。
比如，有的学生回家后迟迟不愿开始写作业，家长们面对这种情况往往会和孩子发很大的脾气，认为孩子学习态度不端正，其实孩子也许是某个知识点没有学会存在疑惑，所以不知如何落笔。当孩子遇到这样的挫折时，会难过、沮丧甚至愤怒，而我们作为老师，要做的是在情感上给予孩子支持，引导孩子消化不良情绪，在学大一对一的教学中我也一直践行着这点要求。
在学大一对一执教期间，我也会常常遇到学生们之间闹矛盾的情况，这时我会允许、鼓励孩子表达情绪跟他说：“你看起来挺难过的，可以和老师说一说，今天发生了什么事情么？”只有老师认同了孩子的情绪，并告诉他每个人在遇到挫折的时候都会感到难过，这样孩子才会觉得自己的情绪是正常的，是可以被大家理解和接纳的。
教室是一个允许学生出错的地方，孩子的转变和成长需要过程，我们作为老师，要有耐心、有信心，要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。也希望与学生共情，一同面对挫折，能成为每位老师的必修课，而不仅限在天津学大一对一。
