北京学大教育的四个课堂标准是什么？

北京学大教育的四个课堂标准是什么？

北京学大教育的口碑之所以这么好，源于其规范的课堂标准，对每一位老师都要求严格，在保证课堂质量的前提下，开展教学工作。以下是北京学大四大课堂标准：

标准一：课堂要“有人”

1、有生命成长的课堂

有人的第1层含义，当然是有学生。作为一位教师，应该努力从教育的本原来认识我们的课堂，教育是面对人，帮助人的生命生长的，着眼生命生长的课堂，必然是基于学生实际，要从学生生命生长需要出发的。

普通的老师，在课上总是习惯于指向考试，指向升学，灌输给学生的，很少是指向批判、体验、创造的。考试升学，找好工作，讨好老婆，过好日子从某种程度上说也是着眼于人的，但是人生绝对不仅仅是这么一条直线，如果学大的课堂给他们的就这么一条直线，那么将来他们一旦遇到挫折，离开这个轨道的时候，他们就不知所措了。

2、有个人风格的课堂

“有人”的第二层含义，就是有老师自己。所谓有老师自己就是要有教学的个人风格，是自己的“课堂”，这里面包含着北京学大教育的教学哲学。每个人包括学生，都是独立的个体。没有教师的个体意识，就会失去教学的创造性。

做教师的，学徒，到匠人，到艺人，到专家，这个过程中老师所教的每堂课本就是不一样的。这原本是常识，可是我们平常在课堂教学评价时往往只有一个标准，这标准更多的时候是无视施教教师和受教学生的。

3、有情境设置的课堂

所谓“有人”，还包括不在场的人，比如教材的编写者，教学纲要、课程标准、考试说明的制定者，这还不是最重要的，最重要的是我们这些孩子身边的人，这才是我们挂在嘴上的“教学情景”。

课堂要“有料”：

“有料”，换一个角度讲，就是课程资源。北京学大每开设一堂好课，教师是会从实际的教学情境出发，开发和利用相关的教学资源的，这资源既有我们自身的经验积累，更来自与学生的互动。

课堂要“有趣”：

所谓趣味性，就是课堂能让学生产生发现到某种稀罕之物的兴奋，迫不及待地要将自己的发现告诉大家，与大家分享他的乐趣。有趣的课堂会将学生的天赋、洞察力、以及多元的视野聚焦在他们对生命的挑战上，进而创造出一种全新的可能，也就会寻找到我们从未想过的答案。

课堂要“有变”：

“有变”说的是一堂好课的每一个环节往往是“出乎意料”的，是随机的，也就是我们所讲的“动态生成”。学大一堂好课是一定会根据课堂的实景调整教学预案和教学方法的，这样的课堂才是有张力，有灵气的。教学面对的是人，既然人是活的，我们怎么可以死守预先设定的教学方案呢，又怎么能够按照一个教学模式组织教学呢?

其实，北京学大教育的四大课堂标准，都是根据学生的学习习惯和思维方式来制定的，更加符合学生学习情况。教育是多样化的，而不是刻板化、模式化，好的课堂总是会在变化中收获教与学的愉悦。拨打电话即可试听学大课堂。