对于南京学大教育人而言，知人善教、激发兴趣、塑造能力，就像家常便饭一样，寻常而日常地在每一次与学生交谈、教学中。时间回到2025年暑假，我遇上学生阿杰。阿杰同学留个小平头，一个精神小伙。
打破“教”与“学”的壁垒
与阿杰上的第1堂课，上课时的细微动作流露着他对生物这门科目的低兴趣，考55分就“心满意足”，更不用提对未来高中的大目标了。怎么办？想帮助阿杰，打破“教师教”和“学生学”之间壁垒的关键，其中很重要的一个环节是理解学生，做到知人善教。
我利用南京学大教育一对一课余时间，和阿杰聊天，慢慢理解理出一条脉络。年初疫情的影响，学校转线上课的学习环境更新，他未能调整好状态导致上课注意力下降，基础知识点落下了不少。找到突破口，就像看到胜利的曙光。我马不停蹄地准备起来，把阿杰同学现下急需掌握的生物知识进行总结，构建完整的知识框架。
方寸之间塑造能力
仅仅是将知识点重新梳理教学是不够的。在方寸之间的教室里，我习惯性的日常思路提问，比如“植物的三大作用是什么”“生物圈为生物提供的基本条件是什么？”他的疑惑脸让我担心。
在我困扰着如何让阿杰同学熟记基础知识而抓耳挠腮时，回想起学生年代的自己，对生物这门学科的直观感受也是一个字——“背”，需要熟背的知识点不比文科科目少。
抓到这一点，对于如何塑造能力，我有了些眉目。这意味着阿杰同学在学习生物时，不仅要有理科思维，还要像文科学习一样多背诵。
磨刀不误砍柴工，除了常规的题海战术以外，每次学大教育南京课前把学过的知识点都过一遍，进行背诵，成为了我带阿杰同学学习的例行内容。
坚持，让教育更美好
充实的暑假时光飞逝，阿杰同学已经把生物中考常考知识点烂记于心，再加上后续我调整了小量知识总结，联合应用题的教学方法，知识点应用驾轻就熟。
在一件事上不断坚持与打磨，如时钟一样不断自我超越，便能成功。在最近的一次生物考试中，收到阿杰同学的喜报：“老师，我考了84分，比上次的55分，高出整整29分！太棒了！”
相比于阿杰卷面上的84分，作为老师我更为庆幸的是他通过努力获取的那29分，也让我更加明白“知人善教·激发兴趣·塑造能力”那个教育理念树挂画的真正含义。
没有一件事情应该是平凡的，每件事情都值得全力以赴。在学大教育南京每一次的教学中，获得成长动力的不仅仅是我的学生，更有我自己。希望今后在学大能够有更多的学员实现自己的学习目标！
