南京学大老师分享 相辅相成与我的“星”上人
亦师亦友，亦友亦师。惺惺相惜，相辅相成，才是师生相处的最佳模样。南京学大教育松山湖校区的郭老师这样认为着也这样坚持着，与学生相辅相成共同成长！快来认识他吧！
刚来南京学大的时候，见到很多可爱的学生，自己的心态也一下子回到了高中时代。只有与学大老师一起备课、考试的时候才体会到老师的一份沉重的责任感。经历过培训、考核之后，也渐渐意识到“因材施教”的重要性。在入职后不久，咨询师、学管老师向我介绍了李同学。李同学本身基础稳健，成绩优秀。但还是想希望进一步提升自己的物理成绩，经过沟通后，李同学毅然决然地选择了学大。
但是我的内心是忐忑的，李同学本身的基础较好，对知识点已经有正确的认知，当前更急需的是对症下药、查漏补缺。对于自己该教些什么内容，是否能够教好，我充满了担心。在了解李同学的情况后，科组长看出了我内心的忐忑。他肯定了我的能力，并建议我多熟悉知识点框架并建立起自己的思维导图。
为了做好万全的准备，我打开题库，一道题一道题的过，梳理知识点的同时建立起思维导图，做到滴水不漏。等到了第1节课的那天，内心早已不再忐忑不安。取而代之的是对知识点的倒背如流，是对思维导图的绝对自信。面对李同学提出的困惑，可以做到快速反应，并能加以补充。
在随着教学经验的积累，我发现有很大一部分学生，及时在课堂上听懂了，但做题时却想不起运用老师教导的知识点。我前期在发现这一问题时也很着急，不断的找学大教育前辈解决办法。在与前辈们的交谈与自我思考后，我发现只有学生自己能将自己的思维，联系到老师上课讲的知识点时，才算真正理解。
于是在后期的教学中，我不再仅仅是教学生知识点，而是故意为课堂“留白”。比起我喋喋不休地向他们传输知识，在特定一小段时间里，学生会获得独立思考的时间，思索如何用自己的思维来理解课本中的相关定律，如何把学习思维融入到自己的生活中。
留白的艺术，不在于留白不空，留白不白，以无胜有，以少胜多。越思考，越能感受艺术之美。教育也是一样，比起老师滔滔不绝的话语，适当的给予学生思考空间，会产生更好的效果。
当学生觉得物理离他们的生活很近的时候，对物理的厌烦感也会减弱许多。在电访家长时，家长反馈说学生听了我的课，对物理知识点有了更清晰的认知，成绩也有很大的上升。我当时觉得自己的方法终于得到了证明与认可，内心不仅有感动，更有一种成就感。留白，不需过度填充，无需过度执着。此刻无声胜有声，不仅是对学生的信任，也是对自己的信任。
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