知人是学大教学理念中一个重要组成部分，老师们在开展教学工作之前都要做好知人，明确学生为了什么而学，能不能学以及到底怎么学，如此才能做好学生计划并落实好教学工作。从教学的角度来看，深圳学大教育怎么样？老师们平常是如何考虑为孩子的辅导计划的？接下来我们就围绕老师们对学生的教学服务准备的角度，去来了解下学大是如何做好个性化辅导的。
首先，为什么学？从学生角度是指学生学习的出发点和原因，即学生的学习动机。从长远看，学生学习是为了什么；从短期看，是什么激发了学生的学习热情。学习动机是学生学习的动力源泉，属于学生的情感因素，它对学习起着促进、定向的作用，反映出学生的学习态度。深圳学大教育一对一的老师们只有做好对学生出发点的了解，才能以其为目标开展教学。
而这方面具体的表现为，大到世界观、价值观，小到对某个话题的兴趣，都是学习者学习的动力源泉。对学习动机的分类有很多，最常见的如外在动机与内在动机，远景性动机与近景性动机等。许多心理学家的研究表明，学习动机是由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成的。
2.能不能学。是指学生学习的必备条件，即学习基础。这里的学习基础包括生理和心理应具备的基本条件、社会及生活的相关经历、应有的知识技能基础等。学习基础是学生学习的基本条件，是学生学习活动开展的必要条件，也是教师设计教学的起点与依据。主要表现为学生学习的先天因素与后天因素。先天因素主要指学生的身心基础，后天影响包括社会基础及知识能力基础。
比如初二上学期，有个学生来深圳学大教育补习作文，第二周回去就和家长说不想写作文，堂上练笔太难了。家长翻看了她的课上小练笔，发现她写出来的文段逻辑不清晰，景物描写缺乏词汇量，语言欠优美，问孩子听懂了没有，孩子说都能听懂，但是一下笔就词穷，写不出东西。
后来老师在跟进反馈的时候，仔细了解原因，原来是学生对于景物描写的方法没有弄清楚，不清楚景物描写可以从形状、声音、颜色、味道、动态等方面去下笔，校内老师也只有讲解没有训练，所以学生就出现了“一讲就懂，一写就蒙”的情况，越学越没信心，挫败感越来越强。深圳学大教育一对一的老师针对这个问题予以改善，孩子的作文问题得到了解决。
3.怎么学。指的是学生偏好的学习方式，即学生的学习风格。学习风格影响着学生学习的效果，如果教学策略迎合了学生的学习习惯，学生将学得更好。学习风格是学生学习的个别化属性，决定了学生如何开展学习活动，能为教师选择教学策略提供参考的依据。
具体表现为学生在学习时对外部环境有不同的喜爱倾向，同时由于自身身心差异也会有不同的学习方式偏好。深圳学大教育的老师会尽量迎合学生日常的学习习惯，选择最适合他的教学策略，有助于教学的顺利开展与进行又能使学生乐在其中，出色地完成学习目标。
深圳学大教育怎么样？老师们把个性化辅导做到了很是精细的程度，辅导计划和教学方式都会按照学生的具体情况而来，而不是所有问题一概以一种教学方式处理。这么好的教学方式，相信来到这里的孩子进步都会是比较明显的。
