一、上课目标：
1、通过静态活动改善坐姿、握笔姿势等常见学习习惯
2、通过听知觉训练改善学员听广度、听专注、听记忆、听空间、听理解能力，提高学员听课质量
3、通过视知觉训练改善学员视广度、视专注、视记忆、视空间、视理解能力，为学员阅读和书写打下基础
4、通过视觉动作统合训练辅助孩子规整字型架构，提高写字速度等
二、课程任务：
从知觉方面可分为三类，听知觉、视知觉以及知觉动作统合能力：
1、听知觉能力
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能力 |
参考项目 |
备注 |
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听广度 |
仿说类项目 |
听的完整能力、范围、长度 |
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听分辨 |
听音辨别 |
会不会听错，影响对语言的模仿 |
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听记忆 |
倒数 |
听的基础上回忆 |
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听空间 |
数文 |
听的是不是颠倒的 |
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听理解 |
反义词 |
保证听句的完整性，并作出正确的反应 |
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听觉动作统合能力 |
音频 |
听的反应速度 |
2、视知觉能力
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能力 |
参考项目 |
备注 |
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视分辨 |
划消 |
用眼睛对事物的分辨区分 |
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视广度 |
舒尔特方格 |
视觉范围 |
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视记忆 |
看记数字 |
影响识字 |
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视空间 |
对称画 |
影响写字颠倒、不整齐 |
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视觉动作统合能力 |
点仿画 |
精细动作、手眼协调 |
三、上课方式：
1、一对六小班授课，按照学员的年龄、能力进行分班教学
2、每堂课为一个小时，一周至少两堂课
3、采用游戏化、体验化、个性化、量化追踪的教学方式，重点是训练孩子的学习策略、学习方法、学习习惯等互相迁移的东西
4、每堂课前十分钟训练师会进行上课规则讲解+复习、120s闭眼静坐、60s视觉注视、30s视觉追踪/定位/转移，帮助学员快速进入上课状态，集中注意力
5、之后会对每个学员逐个进行听、视知觉项目，具体的项目类别、难易程度会根据个体学员的年龄、具体能力情况、测评报告，由金色雨林教务管理系统进行备课
四、培训对象：
5-12岁的正常儿童，4.5岁-5岁如果有明确的训练需要，满足以下三个条件且完成学生测评后，可进行训练：
1、注意力稳定
2、具有学业行为
3、智力发展正常
1、通过大运动，刺激脑神经的发展（感觉统合训练）；
2、感觉动作学习，改善运动中的常规问题，例如：平衡能力、协调能力、节奏感韵律感、空间感、肌力（手部/背部/腿部）、身体形象、触觉；
3、在群体过程中，增加行为规则的训练。帮助孩子更好融入集体。如收纳、等待、规则等；
4、与其他老师配合出效果，我们所有的老师在一个阶段内共同完成一个教学目标（尤其行为习惯和规则）。
感觉统合：大脑和身体相互协调的学习过程。机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路从环境中获得信息输入大脑，大脑再将信息进行加工处理，并做出不同适应性反应的能力，简称“感统”。
大脑发展的关键期：0-6岁
大脑发展的修复期：7-12岁
2、感统失调：外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使有机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。
感统失调的表现：
①注意力不集中，多动小动作多，上课不专心（前庭）
②笨手笨脚，走路易摔跤，跌跌撞撞，易迷失方向（本体）
③不会系携带，不会跳绳（本体）
④挑食或暴饮暴食（触觉）
⑤写字偏旁部首易颠倒，抄错题（前庭、本体）
⑥粘人胆小，吸吮手指（触觉）
⑦自信心不足，没有创造力，朋友少（触觉）
⑧做作业拖拉，学习成绩差（前庭、本体、触觉）
⑨很难和别人分享玩具（触觉）
⑩语言发育迟缓，说话晚（本体、触觉）
我们增加：感觉动作能力的训练。简单的说就是增加躯体动作控制力的训练更全面
我们的课程：
3-12岁的正常儿童；
1、 一对六小班制，每堂课为一个小时，一周至少两堂课；
2、 按照学员的年龄、能力进行分班；
3、 采用游戏化、体验化个性化、量化追踪的教学方式，通过大运动刺激脑神经的发展，帮助孩子在集体生活中养成排队、分享、互助等集体规则；
4、 每次上课前3分钟，老师会引导孩子遵守上课规则——说话举手、安静等待等，根据不同的孩子会有不同的规则要求，达到个性化，使每个孩子上了课之后都会有规则上的变化；
5、 课上每个孩子会进行5-6个游戏项目，从“玩”中刺激脑神经的发展，改善注意力，改善身体协调能力、平衡能力等，其中大滑板项目是我们每节课的经典比作项目，趴在板上手打开、头抬高、腿并拢绷直、身体处于紧绷状态，可以有效的刺激本体感；从大滑板滑下过程中，来自重力加速度对前庭的刺激可以有效改善注意力，同时快速下滑对眼球的刺激，提高眼球控制能力，为阅读打基础；
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