淮安积极引导，教会孩子自由与规则的关系

每一个孩子都是天真无邪的，每一个孩子都是纯洁的天使，每一个孩子都想依偎在妈妈的怀抱里，但总有一天孩子是需要自己去飞的。

帅帅是从去年来上课的，一直离不开妈妈的“怀抱”，有分离焦虑，是一个触觉敏感的孩子，帅帅今年4岁半了，由于孩子触觉方面的情况，测评时与老师的配合度不是很高，测评没能完成。疫情结束后中心开始复课，由我接手给孩子上课，了解到孩子的情况，我开始有一丝丝的担心。

较好次见到帅帅，引人注目的是他手里的小熊玩偶，从孩子妈妈的口中得知，这是从出生到现在都带在身边的，他无论去哪都得带着它，每次来校区时都带着小熊，对于触觉敏感的帅帅，我只有小心翼翼的关心和温柔的话语。

上课时，他带着小熊，让妈妈坐在门口看他上课，但在上课的过程中会自己跑出去找妈妈，“就这样”持续了三周，每次来我都会先和孩子做一些幼儿游戏，然后课上给他做一些触觉训练，和孩子多一些肢体接触，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，在他做的好的时候给他鼓励和赞扬，给他一些安全感，慢慢地他适应了这里的环境，我和孩子的关系也慢慢建立了起来，但孩子上课“跑出去”的习惯并没有改善，我决定和孩子的妈妈谈一谈，如果孩子上课妈妈一直坐在门口，那孩子上课的时候就想跑出去，孩子会适应地慢一些，对于孩子上课规则感的建立、孩子能力的提升效果是不利的，建议妈妈到前台的大电视前看孩子上课，孩子上课期间离开孩子的视线，完全把孩子交给课堂和老师。

又到了帅帅来上课的时候了，这次的尝试，我害怕和孩子好不容易建立起来的关系就此崩塌。孩子妈妈来了之后和孩子说了几句话就把孩子交给我了，较好次的反应果然是在我意料之中，进来之后哭了十五分钟，在我们之间“和平的对话”之后，情绪慢慢平稳了下来，把进教室的上课规则和将要进行的事情告诉了他。而值得欣慰的是孩子这节课坚持了下来，也没有“跑出去”，我和孩子的关系也没有就此崩塌。他上课时依然是开心的。就以这样的方式坚持了一周，孩子上课时也没有跑出去，后来每次来上课都和孩子约定好自己独立进教室，约定好妈妈在前台的电视上看他，慢慢地......他变得坚强而独立。